JJES JJES Issues
 
 Yarmouk Journals
Home
Editorial Board
Consulative Board
Manuscript Submission
Publication Guidelines
JJES Issues  
Contact Address
 

 

مدى تحقق مبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي في مقرر التدريب الميداني لدى الطلبة المعلمين من ‏تخصصي العلوم والرياضيات بكلية التربية/ جامعة السلطان قابوس

 فاطمة الحجرية* و خولة الحوسنية ** و سلامة البدرية * و عبدالله أمبوسعيدي *

‏* وزارة التربية والتعليم، سلطنة عُمان.‏

*‏* جامعة السلطان قابوس، سلطنة عُمان.‏

 

Doi://10.47015/18.4.11 

JJES,18(4), 2022, 773-790

ملخص: هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع مقرر التدريب الميداني، في تخصصي العلوم والرياضيات، في كلية التربية في جامعة السلطان قابوس، من حيث قدرته على تحقيق مبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي. وعملت الدراسة على تحديد خصائص الكيانات المعرفية التي أنتجها الطلبة المعلمون، وحساب مدى تحقق مبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي فيها، ورصد الفروق الناشئة بين تخصصي العلوم والرياضيات. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استمارة لحساب مدى تحقق مبادئ التعلم الثلاثي، وتحليل الملفات الوثائقية التي قدمها الطلبة المعلمون حسب متطلبات المقرر. تكونت عينة الدراسة من 24 ملفًا وثائقيًا، احتوت على 645 كيانًا معرفيًا متنوعًا، تم تقديمها من قبل طالبين و22 طالبة من الطلبة المعلمين في تخصصي العلوم والرياضيات في كلية التربية في جامعة السلطان قابوس. وأظهرت نتائج الدراسة أن أغلب الكيانات المعرفية التي ينتجها الطلبة المعلمون جاءت في صورة تقارير، وملخصات، وغالبيتها العظمى أعمال فردية. تركزت تقنيات التعلم التي استخدمها الطلبة المعلمون في حزمة برامج الأوفيس. كما أظهرت النتائج حصول مبدأ "تعزيز التكامل بين أشكال المعرفة" على مستوى متوسط من التحقق، بينما جاء مبدأ التكامل بين الوكالة الفردية. والجماعية في المركز الأخير. وتوصي الدراسة بالحرص على إعادة تصميم مقرر التدريب الميداني وفقًا لمبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي.

(الكلمات المفتاحية: مبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي، التعلم المنتج للمعرفة، برامج إعداد المعلم، الطلبة المعلمون)

The Extent of Achieving the Design Principles of Trialogical Learning Approach in the Field- training Course for Science and Mathematics Student-teachers in the College of Education / Sultan Qaboos University

Fatimah Al-Hahajariah,  Slamah Al-Badriah and Abullah Embosaiedy, Ministry of Education,.  Sultanate of Oman

Khawla Al-Husniah, Sultan Qaboos University, Sultanate of Oman

Abstract: This study aimed to explore the reality of the field- training course among the science and mathematics specializtions at the College of Education in Sultan Qaboos University, in terms of its ability to achieve the design principles of Ttrialogical Learning Approach [TLA]. The study identified the characteristics of knowledge artifacts that were produced by student teachers, calculated the extent to which the design principles were achieved and distinguished the differences that emerged between the science and mathematics specializations. To achieve this objective, a content analysis form was designed to analyze the student teachers' portfolios. The sample of the study consisted of 24 portfolios, which contained 645 diverse artifacts, presented by two male and 22 female science and mathematics student teachers. The results showed that the majority of the knowledge artifacts produced by the student teachers came in the form of reports and summaries; the vast majority of them were individual works. The microsoft office was the most widely used technical learning tool by student teachers. The principle of "promoting cross-integration of various knowledge practices and artifacts across communities and institutions" was moderately achieved; whereas, the principle of "the integration of individual and collective agency" ranked last. Therefore, the study highly recommends the redesign of the field- training course according to the principles of TLA.

(Keywords: Design Principles of TLA, Knowledge- creation Learning, Teacher- preparation Program, Student Teachers).